开启英语学习之门的钥匙谈谈学生英语语感的

作者江苏省锡山高级中学实验学校郁小丽

何为语感？

语感如何培养？

很多人认为语感是一种“玄乎”的东西，是一种说不清，道不明的感觉。这样一种“虚无缥缈”的东西要让每个学生都具备几乎是不可能的。其实不然，我们不妨来揭开“语感”神秘的面纱：语感说白了就是说英语的感觉，它是我们对英语语言的直接感知能力，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。它来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要有良好的球性、游泳运动员要有良好的水性、搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。我们在语言运用中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。

敏锐的语感是学好英语的重要条件，也是一个人英语水平的重要标志。在英语学习的过程中，我们要重视英语语感的培养，不能只重视背单词、抠语法，要克服刚开始的一些困难，慢慢地就会提高自己的语感。作为英语教育工作者，我们成天和英语打交道，自然会形成一定的语感，可是令我们感到苦恼的是，有的学生常常对英语一点感觉都没有。对此，我们常常武断地总结为“该生没有语言天赋”或“天生没有语感”，以前笔者也认为学生学习英语的语感是天生的，可是经过多年的教学观察总结，笔者认为语感的确是可以后天培养的。

一

英语语感培养的方法

1.大量的阅读有助于学生“从无到有”地形成英语语感，阅读是学生获得英文信息的主要渠道。“读书破万卷，下笔如有神。”如果能抓住阅读这一枚金钥匙，提高的将不仅仅是学生的阅读理解能力，而是词汇、语法、写作各项的综合提高。如我校从年开展《典范英语》朗读活动以来，作为活动的承办者和见证人，笔者就有很深的感触。我校学生除了要系统地学习译林版《英语》教材外，还需要学习由北京外国语大学提供的《典范英语》教材，这套教材共有36本，内容涉及故事、戏剧、文学作品选读等很多英文原版内容。学生接触到这套教材后非常感兴趣，他们在教师的指导下阅读了全套36本的所有内容。这样庞大的阅读量使学生在英语方面有了明显的提高：一是他们的词汇量大大增加；二是学生在做阅读理解时不再像以前一样一筹莫展或迟迟不敢下笔，而是驾轻就熟，不但阅读的速度有很大提高，而且正确率也大幅上升；三是学生的写作能力跟以前相比不可同日而语，他们不但可以写出较长的篇幅，而且在时态和句子结构的把握上也显得收放自如，进步不小。如果不是阅读量增加使一大批学生形成了正确的英语语感，他们的进步不会如此迅速。

2.模仿有助于学生进一步完善自己的语感。仍然以《典范英语》的学习为例，笔者尝试让学生以小组为单位分角色朗读《典范英语》中的精彩片段，要求学生要惟妙惟肖地模仿磁带中的录音，不但要模仿磁带中人物的发音，而且还要模仿人物的语调和口吻。学生一开始觉得很不好意思、放不开，可是时间长了就渐渐体会到个中滋味。他们不但能大胆地模仿，还能根据实际需要加入很多台词。一些学生甚至能够将《典范英语》中的片段编成戏剧并进行表演。两年来，笔者班上的四位学生参加了无锡市“夏恩杯”口语大赛并获得一等奖，而且笔者的学生参加无锡市表演唱大赛也获得一等奖。语感的形成其实就是英语口头表达能力的提高。学生不再“怕”说英语，而是“敢”说英语，因为说得好，所以更想说，进而让自己接触更多的英语素材，由此促进良好语感的形成。这样良性循环下去，学生学习英语就有事半功倍的效果了。

3.背诵有助于巩固和加深语感。背诵是大多数英语教师都在用的一个方法。自古就有“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”“书读百遍，其义自现”等方法。笔者认为，此话用在英语学习者身上也是非常有效的。诚然，现在我们使用的是译林版《英语》教材，该教材跟以往的教材相比，词汇量大、篇幅长，并且句子复杂，学生背诵起来有一定的难度。笔者在刚接触到该教材时，为了给学生降低难度，对每个单元中的Reading板块不是采用一字不落的背诵方式，而是采用“retell”的方式；等学生逐渐熟悉并习惯这套教材后，才要求学生逐词逐句背诵。对于Integratedskills和Task板块中的文章，笔者也会有选择地要求学生背诵。学生后来在学每个单元时即使教师没有布置，他们也会主动而自觉地背书，并且背书的速度越来越快。所以，背诵不但能够培养学生的英语记忆能力，也能让学生进一步加深对语言的感知和认识。

二

英语语感培养的误区

在培养学生的语感时，常常有些教师走进一个误区：即将“语感”等同于“题感”。有些教师喜欢通过让学生大量做题来培养学生对英语的感觉，总以为学生题做多了就会提高英语成绩，学生的英语成绩提高了自然就会对英语感兴趣了。殊不知，英语笔试成绩的提高根本不能与英语兴趣的提高相提并论，更不能等同于学生英语水平的提高。学生英语水平的提高包括英语口头表达能力、书面表达能力、阅读能力等各方面能力的提高。只有这些综合能力的共同提高，学生才会真正对英语感兴趣，从而真正提高英语的实际应用水平。“题海战术”只会让学生对英语失去兴趣，从本质上来说是违背教育规律的。

诚然，英语语感的养成并非“一朝一夕”的事情。培养学生英语语感还有一种方法，是教师每天在课堂上都有意识地使用的，那就是在平时的教学中一定要注重英语情境的创设，把语法、语言结构和语言的具体运用有机结合起来，而不是一味地让学生进行机械的操练。我在Reading板块教学结束之前，总会创设一个话题让学生进行小组讨论或者对话，如在学到“Foodandlifestyle”这一课时，我就在课堂教学的尾声阶段呈现大量因为不健康生活方式而导致身材走样的人的图片，并让学生联系实际谈一谈“howtokeepfit”。让学生进行句型操练也不能完全脱离生活实际，割离学生与生活的联系。教师要巧妙安排，随机应变，创设一个又一个小情境，让学生完全沉浸在英语学习的氛围中。这样才能使学生提高学习英语的兴趣，进而发展学生的英语语感。

三

结语

英语语感培养的方法和手段还有许多，但无论还有多少，都不外乎在心理上加强对英语学习态度的认识，加强对英语本身结构、规律、特点的认识，加强对英语学习方法的认识，加强与言语相关知识联系的认识，在实践上多说、多练、多用，良好的语感是能够培养出来的。先天语感不强的人，尤其得多下苦功多听多练，这是英语学习最基本、也是最重要的方法和手段。

在培养学生的英语语感的过程中，只有坚持以学生为中心、以教师为主导的原则，面向全体学生，采取灵活多样的教学方法和现代化的教学手段，才能使学生保持高度的学习热情。只有不断将所学的英语知识浓缩并扩展运用，学生的英语水平才能在不断地浓缩中得以巩固和提高。教师只有帮助学生找到“钥匙”，学生才能开启英语学习的“大门”，从而真正提高自身的英语水平。

写在最后

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来源

《英语周报·初中教师版》-上学年01期，仅供分享，版权归原作者及原出处所有，如涉及版权等问题，请及时与我们联系。

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