教与思寻找英语学习的ldquo钥匙

任教初中英语学科的第七个年头，旧课本上布满了岁月的痕迹和与往届学生的回忆：硕哥设计的艺术签名，大胖儿背单词时留下的鬼画符，做三明治留下的油渍，往事历历在目。5册书反反复复教了好几遍，几乎每节课都讲过公开课，印象最深的还是八上Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?记得第一次上这节课，师父告诉我：一定要把榨汁机带进课堂，这样孩子们才能印象深刻！这一句话，师父告诉我，我又告诉新萌教师，一级一级的传承。也因为这句话，有了后来的美食售卖，继而有了今天的“食味奥中”。这中间，是理念的传承，是英语学科活动的迭代更新，是长在不同时代背景下的英语教育者的共同努力成果。

长久以来，英语在大多数学生心中，一直是一个尴尬的存在。没有语文的优渥学习环境，没有数学的挑战性，没有物理化学的趣味性，有的只是无尽的“折磨”：反复背诵不留痕的单词，有数不清的例外情况的语法，看不见摸不着的语感。这些也持续困扰着英语老师们，每每看到孩子们对理科燃气的热情，只能低头看看手里批不完的听写，在心底默默羡慕。无数英语教师绞尽脑汁，只为找到学生英语学习的“钥匙”！英语作为一门语言，相比其他科目而言，有很强的实践性，同时，英语也是与生活相关性最强的学科，这就是英语无法复刻的独特魅力！

“美食节”为英语教师探索学科教学提供了一个很好的案例。本单元以饮食为话题，“民以食为天”，饮食对学生有天然的吸引力和亲和力，结合八年级学生对动手实践、参与活动的热情，美食节这一学科拓展活动的成功是有良好基础的，当然，活动最后的产出结果和教师的精心策划和细致指导是分不开的。回顾本次活动，有以下几点值得思考：

1.逆向设计，以终为始，将学科拓展活动最终呈现结果作为单元教学的目标，实现教学评的一致性。

作为学科拓展活动，通常是单元学习结束后进行，而对本次活动，我们打破原有思路，在单元学习伊始，便进行了活动设计的集体备课，将本活动作为单元学习的最终目标，进行单元学习的设计。同时，整合教材内容，以实现教学评的一致性和高效性。

2.将最终目标分解为小任务，保证最终的呈现结果。

最终的活动为美食售卖，是一个相对复杂的综合性任务。结合往年的经验和教训，如果不进行指导，最终的活动将形式大于内容，热闹但无效。因此，本次活的设计中，我们提前将活动任务进行分解，层层通关，已获得参与最终活动的资格，保证了学生在活动中的落实，同时为最终活动的学科有效性打了坚实基础。

3.跨学科思考，为学生提供多样化展示平台。

相对其他学科活动而言，英语学科活动有天然的门槛，对英语学习暂时落后的学生不太友好，所以很难激起所有学生的参与热情，为更好实现活动的“覆盖度”，本次活动设计了活动logo征集、海报绘制、售卖等活动。

4.除学科知识外，提供充足的生活指导。

本次活动，除英语学科知识外，同时需要参与学生有丰富的生活经验，特别是售卖过程中，产品制作能力，销售能力，如何确定售价等，这中间有大量的生活经验要学习，特别是对于生性单纯善良、处世不深的小可爱们。

5.创设环境，提供指导，扩大影响，实现英语的功能性。

回顾往年的活动现场，最大的问题是英语的有效使用难以控制，这是由于本次活动的参与对象是全校师生，这对语言使用的管控造成了极大的困难。今年，针对这一情况，我们提前向全校发出倡议，科普活动中可能会使用到的英语。在全校师生的配合和支持下，虽然没有达到理想状态，但还是有所改善的。

6.价值观正向引导，让学生真切体验“慈善”的意义。

本次售卖活动的所有收入，均以图书的方式捐赠给了重庆武隆的一所学校，两地的学生通过视频方式进行了交流，在孩子心中埋下了一个慈善的种子。

如何让孩子更好的学习英语，以此次活动为契机，寻找英语学习的“钥匙”。

撰稿：王媛媛

审核：周丽萍

编辑：朱玉洁

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